Tema: Elementos de arte

Exploradores musicales: Percusión


Objetivo: Los niños explorarán instrumentos y sonidos a través de la observación y clasificarán instrumentos de percusión por la forma en que producen el sonido.

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Lo que necesitarás

  • Video – Exploradores musicales: Percusión
  • Varios instrumentos de percusión en el aula:
    • Golpear: triángulo, tambores
    • Agitar: maracas, ganzás, campanas
    • Raspando: varillas rítmicas, bloques de papel de arena, güiro
  • Alternativa: Imágenes de diversos instrumentos de percusión

Qué hacer

  1. Explica que exploraremos diferentes instrumentos y cómo hacen sonidos.  
  2. En grupo, miren Exploradores musicales: Video de percusión, haciendo una pausa en los momentos apropiados para permitir que los niños respondan preguntas y participen cuando se les solicite. 
  3. Repase cómo los diferentes instrumentos de percusión hacen sonido (golpeando, agitando o raspando) con los movimientos de la mano.
  4. Pregúntales a los niños si pueden nombrar un instrumento que se golpea para hacer sonido (tambor). ¿Qué se agita para hacer sonido (maracas)? ¿Y qué se raspa para hacer sonido (güiro)?
  5. Reparte instrumentos de percusión en el aula (o imágenes de instrumentos si no tiene un aula establecida). Pídeles a los niños que experimenten y descubran cómo tocar su instrumento.
  6. Diles a los niños que juntos clasificarán los instrumentos por la forma en que hacen sonidos. Pídeles a los niños con instrumentos de golpear que se trasladen a una esquina de la sala, que los niños con instrumentos de agitar se trasladen a otra esquina y los niños con instrumentos de raspar se trasladen a una tercera esquina de la sala.
  7. Ahora averigua si los haz clasificado correctamente. Pídeles a los niños de cada grupo que muestren sus instrumentos uno a la vez y demuestren cómo tocarlo. Si estás utilizando imágenes, pídeles a los niños que demuestren usando movimientos de la mano. Permite que los niños comprueben que están en el grupo correcto y corrijan su respuesta si es necesario (consulta las Preguntas de orientación al estudiante).
  8. Vuelve al centro de la sala y redistribuye los instrumentos. Repite los pasos 6 y 7 para clasificar los instrumentos nuevamente.

Encuesta para guiar a los estudiantes

  • ¿Qué ves que es igual acerca de los instrumentos que golpeas? ¿Los que agitas? ¿Los que raspas?
  • ¿Qué ves que es diferente?
  • ¿Qué escuchas que es igual acerca de los instrumentos que golpeas? ¿Los que agitas? ¿Los que raspas?
  • ¿Qué escuchas que es diferente?

Explorar, extender e integrar

  • Repasa las palabras que comienzan con P y canta la canción de la letra como una clase manteniendo el ritmo con instrumentos de percusión. Canta otros favoritos del aula usando instrumentos de percusión para mantener el ritmo. Considera la posibilidad de presentar diferentes instrumentos de percusión en diferentes versos (es decir, instrumentos de agitar en el verso uno, de golpear en el verso dos, de raspar en el verso tres).
  • Busca objetos en el aula que puedan utilizarse como instrumentos de percusión. ¿Qué puedes encontrar para golpear, agitar o raspar para hacer sonido (bloques, libros, juguetes, lápices en una taza, etc.)? 
  • ¿Cómo puedes fabricar un instrumento de percusión usando artículos que puedas encontrar en el aula o en tu hogar? (p. ej.: arroz o cuentas en recipientes de comida, una lata vacía de avena o café para crear unos tambores).

Verifica la comprensión de los niños

  • ¿Los niños clasificaron con precisión los instrumentos en el video?
  • ¿Los niños pudieron nombrar instrumentos de percusión del video?
  • ¿Los niños recuerdan los movimientos de la mano para golpear, agitar y raspar?
  • ¿Los niños pudieron identificar y clasificar con precisión los instrumentos del aula?
  • ¿Los niños pudieron demostrar cómo tocar diferentes instrumentos en el aula?

¿Sabías que...?

Existen miles de instrumentos de percusión diferentes alrededor del mundo de cada país y cultura. En una orquesta, puede haber muchos instrumentos de percusión diferentes que se tocan al mismo tiempo, como los timbales, el bombo, el triángulo, los platillos, el xilófono, las campanas y las maracas, por nombrar algunos. La sección de percusión se encuentra en la parte posterior de la orquesta. Esto se debe a que algunos de los instrumentos son muy grandes y ocupan mucho espacio y a que los instrumentos de percusión también son muy ruidosos, por lo que todavía podemos escucharlos desde lejos.

¿Sabías que...?

Existen miles de instrumentos de percusión diferentes alrededor del mundo de cada país y cultura. En una orquesta, puede haber muchos instrumentos de percusión diferentes que se tocan al mismo tiempo, como los timbales, el bombo, el triángulo, los platillos, el xilófono, las campanas y las maracas, por nombrar algunos. La sección de percusión se encuentra en la parte posterior de la orquesta. Esto se debe a que algunos de los instrumentos son muy grandes y ocupan mucho espacio y a que los instrumentos de percusión también son muy ruidosos, por lo que todavía podemos escucharlos desde lejos.


Vocabulario

  • golpear: dar un golpe (por lo general se usa una baqueta para golpear el instrumento, como a los tambores o los triángulos).
  • agitar: mover de atrás hacia adelante de forma rápida.
  • raspar: hacer fricción entre dos objetos (generalmente uno de los objeto tiene una textura irregular).
  • timbales: tambor(es) redondo(s) grande(s); también llamado tímpano
  • bombo: un tambor grande que suena bajo
  • xilófono: un instrumento de percusión que tiene barras de metal y tubos dispuestos como un teclado de piano
  • maracas: un instrumento de percusión lleno de pequeñas cuentas o arroz que hacen sonido al agitar el instrumento
  • güiro: un instrumento de percusión con protuberancias o surcos que uno raspa para hacer sonido

Vocabulario

  • golpear
  • batir
  • raspar
  • timbales
  • bombo
  • xilófono
  • maracas
  • güiro

Definiciones aptas para niños

Consejos de lección

Podrías presentar esta lección con el libro Max Found Two Sticks de Brian Pinkney. Max encuentra dos palos y crea instrumentos de percusión a partir de objetos cotidianos que encuentra. Al leer el libro, haz una pausa en cada ritmo que Max toca y pídeles a los alumnos que repitan verbalmente los sonidos del ritmo y luego aplaudan los sonidos del ritmo. Cuando termines de leer, pídeles a los alumnos que hagan una lista de algunas de las cosas que Max usó para tocar con sus palitos. Explica que al azotar o golpear diferentes objetos con sus palitos, Max estaba creando sus propios instrumentos de percusión, y hoy aprenderán lo que lo convierte en un instrumento de percusión.

Libros

  • Max Found Two Sticks de Brian Pinkney
  • I Know a Sly Fellow Who Swallowed a Cello de Barbara Garriel
  • The Listening Walk de Paul Showers

Estado central común
Iniciativa de Estándares

Estas lecciones están alineadas con los Estándares Básicos Estatales Comunes (Common Core State Standards, “CCSS”). Los estándares de la CCSS proporcionan una comprensión clara y coherente de los conceptos y habilidades que se espera que los niños aprendan y guían a los maestros para que brinden a sus alumnos las oportunidades de adquirir estas habilidades importantes y conocimientos fundamentales.[2]

Visita el sitio web de los CCSS

    

Declaraciones y divulgaciones legales importantes

  1. Si bien creemos que los libros y recursos recomendados pueden ser de valor para ti, ten en cuenta que estas son solo sugerencias y debes hacer tu propia diligencia debida para determinar si los materiales son apropiados y adecuados para su uso. PNC no tiene acuerdo de patrocinio o respaldo con los autores o editores de los materiales enumerados.

  2. En la actualidad no existen Estándares Básicos Comunes para pre-k, pero estas lecciones están alineadas lo más cerca posible para captar los requisitos y cumplir con las metas de los Estándares Básicos Comunes. No obstante, estas lecciones no fueron revisadas ni aprobadas por el National Governors Association Center for Best Practices (Centro Nacional de la Asociación de Gobernadores para Mejores Prácticas) ni por el Council of Chief State School Officers (Consejo de Funcionarios Jefes de Escuelas Estatales), los que controlan de conjunto los Estándares Básicos Estatales Comunes.

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