Tema: Aula al aire libre

¿Qué hay afuera?


Objetivo: Los niños observarán la naturaleza afuera de la ventana del aula, identificarán las cosas en la naturaleza y dibujarán lo que ven directamente en la ventana.

 

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Lo que necesitarás

  • Ventanas del aula orientadas al exterior
  • Marcadores borrables (de varios colores): 3 a 4 por niño
  • Toallas de papel

Qué hacer

  1. Pídales a los niños que se pongan de pie frente a las ventanas y observen las cosas que están afuera durante varios minutos.
  2. Pídales a los niños que describan las diferentes cosas que ven (consulte las Preguntas de orientación al estudiante).
  3. Dígales a los niños que dibujarán lo que ven afuera directamente en las ventanas.
  4. Pídales a los niños que nombren algunas cosas que ven que deberán incluirse en su dibujo.
  5. Distribuya los marcadores e indíqueles a los niños que pueden calcar lo que ven directamente en la ventana (consulte Consejos de la lección).
  6. Anime a los niños a usar tanto detalle y color como sea posible.
  7. Proporcione toallas de papel para borrar “errores”.
  8. Cuando hayan terminado, pídales a los niños que observen sus dibujos.
  9. Pregunte si ven algo nuevo que no hayan notado antes.
  10. Pídales a los niños que nombren las cosas del dibujo que provienen de la naturaleza y las que no provienen de la naturaleza.

Encuesta para guiar a los estudiantes

  • Describe lo que ves afuera.
  • Dime lo que ves en el suelo.
  • Describe lo que ves en el cielo.
  • Describe los colores que ves.
  • Explica las cosas del dibujo que se encuentran en la naturaleza.
  • Dime algunas cosas en el dibujo que no se encuentran en la naturaleza.

Explorar, extender e integrar

  • Tome una foto del dibujo. Haga la actividad después de un cambio de temporada. Compare el dibujo anterior con el nuevo dibujo. Pídales a los niños que noten cambios en la naturaleza y los colores que usaron.
  • Después de tomar una foto del dibujo, pídales a los niños que hagan predicciones sobre lo que sucedería con el dibujo si se mojara. Usando atomizadores de agua y toallas de papel, pídales a los niños que le ayuden a borrar el marcador de las ventanas. Analice sus predicciones en comparación con los resultados.

Verifica la comprensión de los niños

  • ¿Pudieron los niños describir las cosas que vieron fuera de la ventana?
  • ¿Pudieron los niños describir las cosas en el suelo?
  • ¿Pudieron los niños describir las cosas en el cielo?
  • ¿Pudieron los niños describir los colores que vieron?
  • ¿Pudieron los niños explicar las partes del dibujo que provienen de la naturaleza?

¿Sabías que...?

El mundo natural incluye tanto las cosas vivas como las no vivas. Las plantas, los animales, el suelo, las rocas, el aire, el agua y el cielo que se encuentran afuera son todas partes de la naturaleza. Pasar tiempo explorando la naturaleza brinda a los niños oportunidades de pensar y desarrollar teorías sobre la naturaleza. Comienzan a notar que los seres vivos dependen de otras cosas vivas y no vivas para vivir y crecer.

La observación es una parte crucial de la investigación. Los niños son naturalmente curiosos y les fascinan los seres vivos. A medida que los niños observan lo que hay afuera, notan cosas acerca de la naturaleza que tal vez no hayan notado antes. Tomarse el tiempo para mirar y hacer observaciones sobre la naturaleza ayudará a los niños a desarrollar una comprensión y un aprecio por la naturaleza.

¿Sabías que...?

El mundo natural incluye tanto las cosas vivas como las no vivas. Las plantas, los animales, el suelo, las rocas, el aire, el agua y el cielo que se encuentran afuera son todas partes de la naturaleza. Pasar tiempo explorando la naturaleza brinda a los niños oportunidades de pensar y desarrollar teorías sobre la naturaleza. Comienzan a notar que los seres vivos dependen de otras cosas vivas y no vivas para vivir y crecer.

Más información


Vocabulario

  • observar: mirar de cerca.
  • describir: contar algo.
  • calcar: dibujar una copia de algo.
  • dibujar: hacer una imagen de algo.
  • detalle: algo pequeño.
  • natural: parte del mundo físico vivo y no vivo.

Vocabulario

  • observar
  • describir
  • calcar
  • dibujar
  • detalle
  • natural

Definiciones aptas para niños

Consejos de lección

  • Las hojas de acrílico transparentes se pueden pegar a las ventanas en lugar de dibujar directamente en las ventanas.
  • Los niños se pueden emparejar o agrupar y asignar a secciones de ventana específicas.

Libros

  • Outside Your Window: A First Book of Nature de Nicola Davies
  • Nature Trails: In the Woods (Maurice Pledger Nature Trails) de Maurice Pledger
  • Are You Ready to Play Outside? (An Elephant and Piggie Book) de Mo Willems
  • A Camping Spree With Mr. McGee de Chris Van Dusen
  • A Closer Look de Mary McCarthy
  • What’s Up, What’s Down? de Lola M. Schaefer
  • A Fawn in the Grass de Joanne Ryder

Estado central común
Iniciativa de Estándares

Estas lecciones están alineadas con los Estándares Básicos Estatales Comunes (Common Core State Standards, “CCSS”). Los estándares de la CCSS proporcionan una comprensión clara y coherente de los conceptos y habilidades que se espera que los niños aprendan y guían a los maestros para que brinden a sus alumnos las oportunidades de adquirir estas habilidades importantes y conocimientos fundamentales.[2]

Visita el sitio web de los CCSS

Declaraciones y divulgaciones legales importantes

  1. Si bien creemos que los libros y recursos recomendados pueden ser de valor para ti, ten en cuenta que estas son solo sugerencias y debes hacer tu propia diligencia debida para determinar si los materiales son apropiados y adecuados para su uso. PNC no tiene acuerdo de patrocinio o respaldo con los autores o editores de los materiales enumerados.

  2. En la actualidad no existen Estándares Básicos Comunes para pre-k, pero estas lecciones están alineadas lo más cerca posible para captar los requisitos y cumplir con las metas de los Estándares Básicos Comunes. No obstante, estas lecciones no fueron revisadas ni aprobadas por el National Governors Association Center for Best Practices (Centro Nacional de la Asociación de Gobernadores para Mejores Prácticas) ni por el Council of Chief State School Officers (Consejo de Funcionarios Jefes de Escuelas Estatales), los que controlan de conjunto los Estándares Básicos Estatales Comunes.

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