Tema: Mis cinco sentidos

Sonido con las ramas


Objetivo: Los niños descubrirán qué es lo que produce los sonidos y lograrán entender cómo la velocidad de las vibraciones afecta el sonido.

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Lo que necesitarás

Palitos para pintar de madera: 1 por niño


Qué hacer

  1. Explícales a los niños que los sonidos se generan por las vibraciones (consulta ¿Sabías que...?).
  2. Pídeles a los niños que coloquen sus dedos sobre sus gargantas y sientan cómo vibran las cuerdas vocales al hablar o tararear.
  3. Cuéntale a los niños que pueden crear sonidos con objetos y ver las vibraciones que los están generando.
  4. Distribuye los palitos para pintar. Deja que los niños los examinen y jueguen con ellos durante unos minutos; recuérdales que no deben usarlos para golpear nada.
  5. Muestra a los niños cómo extender el palito desde el extremo de una mesa, luego sujeta el extremo de la mesa con una mano y haz un punteo del palito con la otra mano (consulta Preguntas de orientación al alumno).
  6. Haz notar a los niños que pueden ver el palito vibrando.
  7. Dales a los niños tiempo para que practiquen; luego, pídeles que hagan distintos sonidos (más altos o más bajos) usando los palitos. Si es necesario, puedes guiarlos para que extiendan los palitos más allá del borde de la mesa para crear vibraciones más lentas, que generan un sonido más bajo.

Encuesta para guiar a los estudiantes

  • Describe qué sientes en tu garganta cuando hablas.
  • ¿Cómo podemos hacer vibrar estos palitos para pintar para generar sonidos sin golpear nada?
  • Explica qué ocurre con el palito cuando realizas el punteo.
  • ¿Qué hiciste para cambiar el sonido?
  • ¿De qué manera el extender el palito más allá de la mesa altera el sonido que escuchas?
  • Describe qué ocurre con el sonido cuando el palito se extiende menos.

Explorar, extender e integrar

  • Intenta realizar el mismo experimento con palitos de distinta anchura. ¿De qué manera el ancho del palito afecta el sonido que genera?
  • Intenten realizar el mismo experimento usando materiales distintos, como tiras de cartón o plástico. ¿De qué manera distintos materiales alteran el sonido?

Verifica la comprensión de los niños

  • ¿Fueron capaces los niños de explicar que las vibraciones generan el sonido?
  • ¿Fueron capaces los niños de explicar que las vibraciones más rápidas producen sonidos más altos?
  • ¿Fueron capaces los niños de explicar que las vibraciones más lentas producen sonidos más bajos?

¿Sabías que...?

La audición es uno de los cinco sentidos. Usamos los oídos para escuchar sonidos. Los sonidos se producen cuando algo vibra. Cuando algo se mueve de un lado a otro con rapidez, el aire también se mueve y produce ondas. Estos movimientos se llaman ondas de sonido, o vibraciones. Por ejemplo, al hablar, nuestras cuerdas vocales vibran. Las vibraciones hacen que el aire se mueva. El movimiento del aire genera ondas de sonido que viajan por el aire. Las ondas ingresan a nuestros oídos, el cerebro empieza a trabajar y escuchamos las ondas del sonido.

Los sonidos se alteran si las vibraciones se mueven más rápido o más lento. Las vibraciones que se mueven rápido generan sonidos de un tono más alto. Las vibraciones más lentas generan sonidos de un tono más bajo. Al extender el palito más allá del borde de la mesa, las vibraciones se movieron más lento, y el aire generó ondas de sonido que se movían más lento, lo que provocó un sonido de un tono más bajo. 

¿Sabías que...?

La audición es uno de los cinco sentidos. Usamos los oídos para escuchar sonidos. Los sonidos se producen cuando algo vibra. Cuando algo se mueve de un lado a otro con rapidez, el aire también se mueve y produce ondas. Estos movimientos se llaman ondas de sonido, o vibraciones. Por ejemplo, al hablar, nuestras cuerdas vocales vibran. Las vibraciones hacen que el aire se mueva. El movimiento del aire genera ondas de sonido que viajan por el aire. Las ondas ingresan a nuestros oídos, el cerebro empieza a trabajar y escuchamos las ondas del sonido.

Más información

Vocabulario

  • oír: percibir el sonido con los oídos.
  • sonido: cualquier cosa que las personas o los animales escuchan con sus oídos.
  • vibración: movimiento rápido y constante de un lado hacia el otro.
  • cuerdas vocales: los pliegues que se encuentran en la parte superior de la tráquea y producen los sonidos de la voz.
  • hacer un punteo: realizar un movimiento tirando y soltando.
  • tono: la alta o baja calidad de un sonido.

Vocabulario

  • oír
  • sonido
  • vibración
  • cuerdas vocales
  • hacer un punteo
  • tono

Definiciones aptas para niños

Consejos de lección

  • Coloca a los niños alrededor de una mesa, lo suficientemente separados como para que tengan espacio para hacer un punteo con sus palitos sin golpear a nadie.

Libros

  • Vibrations (Way Things Move) (Vibraciones [Cómo se mueven las cosas]) de Lola M. Schaefer
  • Sounds All Around (Let’s Read-and-Find-Out Science 1) (Los sonidos nos rodean [Leamos y descubramos sobre la ciencia 1]) de Wendy Pfeffer
  • Making Sounds (Sounds All Around Us) (Hacer sonidos [Los sonidos nos rodean]) de Charlotte Guillain
  • Polar Bear, Polar Bear What Do You Hear? (¿Qué escuchas, oso polar?) de Bill Martin Jr. y Eric Carle

Estado central común
Iniciativa de Estándares

Estas lecciones están alineadas con los Estándares Básicos Estatales Comunes (Common Core State Standards, “CCSS”). Los estándares de la CCSS proporcionan una comprensión clara y coherente de los conceptos y habilidades que se espera que los niños aprendan y guían a los maestros para que brinden a sus alumnos las oportunidades de adquirir estas habilidades importantes y conocimientos fundamentales.[2]

Visita el sitio web de los CCSS

   

Declaraciones y divulgaciones legales importantes

  1. Si bien creemos que los libros y recursos recomendados pueden ser de valor para ti, ten en cuenta que estas son solo sugerencias y debes hacer tu propia diligencia debida para determinar si los materiales son apropiados y adecuados para su uso. PNC no tiene acuerdo de patrocinio o respaldo con los autores o editores de los materiales enumerados.

  2. En la actualidad no existen Estándares Básicos Comunes para pre-k, pero estas lecciones están alineadas lo más cerca posible para captar los requisitos y cumplir con las metas de los Estándares Básicos Comunes. No obstante, estas lecciones no fueron revisadas ni aprobadas por el National Governors Association Center for Best Practices (Centro Nacional de la Asociación de Gobernadores para Mejores Prácticas) ni por el Council of Chief State School Officers (Consejo de Funcionarios Jefes de Escuelas Estatales), los que controlan de conjunto los Estándares Básicos Estatales Comunes.

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