Tema: Primavera

Música para crecer


Objetivo: Los niños explorarán el sonido musical que puede crecer de bajo a alto y usarán el movimiento para relacionarlo con cómo los seres vivos crecen de pequeño a grande.

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Lo que necesitarás

OPCIONAL: Instrumento musical de varios tonos (flauta de émbolo, xilófono, teclado)


Qué hacer

  1. Identifica diferentes tipos de seres vivos que crecen, por ejemplo plantas, animales o personas (ve ¿Sabías qué...?).
  2. Analicen lo que necesitan las plantas para crecer, tales como: luz solar, agua, aire, tierra (ve ¿Sabías qué...?).
  3. Compara estas cosas con lo que las personas necesitan para crecer: comida, agua, aire y un lugar seguro para vivir.
  4. Explica que, al igual que los seres vivos, la música también puede sentirse como si estuviera creciendo, especialmente cuando pasa de sonidos bajos a sonidos altos. Esto se llama cambiar el tono.
  5. Dile a los niños que van a usar los cuerpos para demostrar que el tono puede crecer como crece una planta.
  6. Pide a los niños que imiten un sonido bajo con su voz mientras se agachan en el suelo, luego que levanten el tono de su voz lentamente mientras se mueven a una posición de pie con las manos por encima. Practica guiar a los niños en mover los cuerpos hacia arriba y hacia abajo a medida que hacen sus voces más altas y más bajas. Dile a los niños que esto es similar a la forma en que las plantas crecen de ser bajas al suelo a más altas.
  7. Canta las partes del cuerpo con tonos (piensa en una escala musical). Canta el nombre de cada parte del cuerpo, aumentando el tono de tu voz a medida que te mueves de los dedos del pie a las manos en el aire.
     Dedos del pie (más bajo)
     Canillas
     Rodillas
     Muslos
     Caderas
     Hombros
     Cabeza
     Aire (más alto)

  8. Asigna números a estas partes del cuerpo. Pide a los niños que canten cada número (1 siendo el más bajo y 8 siendo el más alto), aumentando el tono de sus voces a medida que llegan a la parte del cuerpo correspondiente de los dedos del pie a la cabeza:
    1 – Tocarse los dedos del pie
    2 – Canillas
    3 – Rodillas
    4 – Muslos
    5 – Caderas
    6 – Hombros
    7 – Cabeza
    8 – Manos en el aire

  9. Practica cantar los números 1 – 8 con movimientos corporales varias veces. Prueba la memoria de los niños cantando solo los números sin mostrar movimientos. Trata de contar hacia atrás desde 8 hasta 1, o cambiar de dirección en el medio, siempre contando consecutivamente.
  10. Explica que algunos elementos de la naturaleza crecen más rápido o lento que otros y que el tono en la música también puede hacer esto. Practica la actividad de número/movimiento del cuerpo a diferentes velocidades. Por ejemplo, podrías decir, “Muéstrame cómo crece un árbol” (mueve el cuerpo y la voz muy lentamente), o “Muéstrame cómo crece un diente de león” (mueve el cuerpo y la voz muy rápidamente).

Encuesta para guiar a los estudiantes

  • Dime algunos tipos diferentes de cosas que crecen.
  • Dime algo que crece rápido/algo que crece lentamente.
  • Explica la diferencia entre lo que las plantas necesitan para crecer y lo que las personas necesitan para crecer. 
  • Dime algunas cosas que las personas necesitan para crecer que las plantas no necesitan.
  • Muéstrame cómo se ve tu cuerpo cuando cantas un tono bajo/alto.
  • Explícame cómo una planta que crece se asemeja a un tono musical que está creciendo.

Explorar, extender e integrar

  • Una vez que los niños tengan una sólida comprensión de moverse y cantar los números consecutivamente, intenta omitir los números.
  • Durante varias semanas, observa y documenta el crecimiento de una planta dentro o fuera del aula. Cada vez que recopiles datos, pide a los niños que compartan observaciones sobre cómo ha cambiado la planta con el tiempo. 

Verifica la comprensión de los niños

  • ¿Podrían los niños mover sus cuerpos para representar un tono musical que está creciendo?
  • ¿Los niños movieron sus cuerpos hacia arriba y hacia abajo a medida que el tono se movía hacia arriba y hacia abajo?
  • ¿Fueron los niños capaces de identificar la diferencia de tono que crece lentamente en comparación con un tono que crece rápidamente?
  • ¿Podrían los niños explicar cómo una planta que crece se asemeja a un tono musical que está creciendo?

¿Sabías que...?

El tono, al igual que el ritmo, es una parte básica de la música. Cuando hablamos de tono musical, estamos hablando de si una nota suena baja o alta. El tono puede cambiar de una nota de sonido bajo a una nota de sonido alto. Al igual que la música, los seres vivos crecen desde abajo hacia arriba. En nuestra actividad, comenzamos desde abajo, desde el suelo, tocándonos los dedos de los pies y cantando con voz grave. A medida que cantamos notas con un tono más agudo, nos estiramos un poco más arriba, como lo harían los seres vivos al crecer.

Más información


¿Sabías que...?

El tono, al igual que el ritmo, es una parte básica de la música. Cuando hablamos de tono musical, estamos hablando de si una nota suena baja o alta. El tono puede cambiar de una nota de sonido bajo a una nota de sonido alto. Al igual que la música, los seres vivos crecen desde abajo hacia arriba. En nuestra actividad, comenzamos desde abajo, desde el suelo, tocándonos los dedos de los pies y cantando con voz grave. A medida que cantamos notas con un tono más agudo, nos estiramos un poco más arriba, como lo harían los seres vivos al crecer.

Al igual que las personas y los animales, a menudo las plantas crecen a partir de semillas pequeñas hasta transformarse en plantas más grandes. Todos los seres vivos necesitan comida, aire, agua y un lugar seguro donde vivir. Los seres vivos también necesitan la luz del sol para crecer fuertes y saludables. Cuando los seres vivos crecen, parece que cambiaran y pasaran de estar abajo en el suelo a ser más altos. De forma similar, cuando la música crece, suena como si cambiara desde un sonido grave a un sonido más agudo.

Vocabulario

  • tono: son sonidos agudos y graves cuando los comparas unos con otros.
  • velocidad: qué tan rápido o lento se mueve algo.
  • sonido: cualquier cosa que las personas o los animales escuchan con sus oídos.
  • nota: un sonido individual en la música.
  • música: son sonidos hechos por voces o instrumentos.
  • crecer: aumentar.

Vocabulario

  • tono
  • velocidad
  • sonido
  • nota
  • música
  • crecer

Definiciones aptas para niños


Consejos de lección

  • Si tienes acceso a un instrumento musical de varios tonos (por ejemplo, una flauta de émbolo, un xilófono o un teclado), esto se puede utilizar en la lección. Los instrumentos de ritmo (como tambores, agitadores o palillos de ritmo) no serían apropiados para esta lección.
  • Si estás familiarizado con el concepto de solfeo musical (Do, Re Mi, Fa, So, La, Ti, Do), puedes optar por reemplazar los números de la actividad del movimiento corporal con estas sílabas.

Libros

  • Fly High, Fly Low de Don Freeman
  • Little Wolf’s Song de Britta Teckentrup
  • Squeak, Rumble, Whomp! Whomp! Whomp! de Wynton Marsalis
  • The Tiny Seed de Eric Carle
  • The Giving Tree de Shel Silverstein
  • Red Leaf, Yellow Leaf de Lois Ehlert

Estado central común
Iniciativa de Estándares

Estas lecciones están alineadas con los Estándares Básicos Estatales Comunes (Common Core State Standards, “CCSS”). Los estándares de la CCSS proporcionan una comprensión clara y coherente de los conceptos y habilidades que se espera que los niños aprendan y guían a los maestros para que brinden a sus alumnos las oportunidades de adquirir estas habilidades importantes y conocimientos fundamentales.[2]

Visita el sitio web de los CCSS

Declaraciones y divulgaciones legales importantes

  1. Si bien creemos que los libros y recursos recomendados pueden ser de valor para ti, ten en cuenta que estas son solo sugerencias y debes hacer tu propia diligencia debida para determinar si los materiales son apropiados y adecuados para su uso. PNC no tiene acuerdo de patrocinio o respaldo con los autores o editores de los materiales enumerados.

  2. En la actualidad no existen Estándares Básicos Comunes para pre-k, pero estas lecciones están alineadas lo más cerca posible para captar los requisitos y cumplir con las metas de los Estándares Básicos Comunes. No obstante, estas lecciones no fueron revisadas ni aprobadas por el National Governors Association Center for Best Practices (Centro Nacional de la Asociación de Gobernadores para Mejores Prácticas) ni por el Council of Chief State School Officers (Consejo de Funcionarios Jefes de Escuelas Estatales), los que controlan de conjunto los Estándares Básicos Estatales Comunes.

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